​直播上课学生全程蒙圈看热闹？一招快速提升学习效率

最近有不少老师在后台留言诉苦，直播教学真是太难了！

“我在屏幕这边“一顿操作猛如虎”，学生却总是“看完热闹原地杵”，我是来给你表演节目的吗？”

“课堂时间太有限了，我们这要求一节课不能超过30分钟，根本讲不完啊！”

“前一天让学生预习的内容，跟没看一样，上课还是啥也不知道……”

这些老师都在问洋葱君，有没有啥好办法，能提高直播课上学生的学习效率呢？

想了半天，洋葱君觉得有一招应该会奏效，那就是：

用好学习任务单。

01

学习任务单

学习任务单（有的老师也叫导学案），是在学习一节新课之前，老师对应本节课内容设计的一个学习清单，可以帮助学生带着目的去预习，知道要学什么、怎么学、思考什么等等。

对于学习任务单，有的老师可能早就非常熟悉了，一直也都在使用。但也有不少老师，还没有提前给学生准备学习任务单的习惯。

试想一下，停课不停学期间，如果学生课前没有对所学知识有足够了解，课上直播又很难实时反馈和互动，一旦学生有一个小地方听不懂，也难怪接下来会全程“原地杵”了。

但如果老师能让学生提前带着问题完成预习，课堂上的宝贵时间用来答疑和做练习，着重解决共性问题，学生学习新知的效果肯定会事半功倍。

这样就可以在极大程度上释放课堂容量，提高老师的教学效率和学生的学习效果。

02

设计学习任务单时要注意分层

由于班里学生的学习程度参差不齐，老师在设计学习任务单时，需要兼顾到不同学情的学生。

（1）对于学习程度特别弱的学生，可以在学习任务单上，设计一些简单的题目。

一些可以直接在教材或视频中找到答案的题目，可以让学生来对答案进行填空。例如：

2的相反数是几？

学生在找到答案后，会更有利于加强自信心。

（2）对于学习程度中等的学生，学习任务单上可以增加基础巩固的题目。

目的是对概念性知识进一步理解和巩固。比如：

预习「有理数的概念」，让学生回答：

4.9和5.1之间只有一个有理数5，你认为这个说法对吗？并说明原因。

不仅要让学生知道对错，还要让学生表述出原因，进一步加强他们对概念的理解。

（3）对于学习程度较好、学习能力强的学生，学习任务单上就可以增加一些带有思考性质的问题，或者是拔高的练习题。

比如，预习「平行四边形的定义及性质」，让学生思考回答：

你认为研究一个新的平面图形，可以从哪些方面进行研究呢？

这部分学生不仅要掌握平行四边形的相关知识，还要进一步去思考研究图形的一般方法是什么，达到培养学生数学思想方法的目的。

根据不同学情的学生，还可以在学习任务单上设计新栏目，比如：

通过自己学习，你还有哪些问题呢？

让学生写下自己不懂、或有疑惑的地方。

03

使用好洋葱资源

停课不停学期间，有很多老师都在使用洋葱学院来辅助教学。但却有不少老师没有用好洋葱的“学情反馈”和“导学案”两大神器。

（1）学情反馈

洋葱学院的视频后会配有几道检测题，老师在布置给学生做完题目后，可以查看相应做题数据。

根据学情反馈，老师可以针对错误率较高的共性问题，进行针对性备课，课上统一解答，明确教学方向。

（2）使用好导学案

面向初中数学的三个年级，洋葱学院都设计有配套的导学案（分为纸质版和电子版），老师可以通过网上商城购买或通过参与洋葱学院教师APP内的活动领取。

这些导学案是按照最符合学生认知规律的方法设计而成。让学生随时都有学习目标感，知道自己的学习目的是什么。

学生可以边学边动手回答引导问题，巩固所学。导学案也给学生留出了足够的空间去练习和记笔记，培养学生自主整理、思考及消化知识点的习惯。

学生可以扫码或者直接打开洋葱学院APP观看微课视频，如果学生遇到不懂的地方，或出现任务单相应问题的地方，可以暂停、重复播放，进而加深对知识点的印象。

回答任务单上的问题时，恰恰也是将所看视频内容整体概括、进一步加深理解的过程。

完成引导学习后，马上完成洋葱学院的线上练习，最后再把自己不懂的问题写下来，培养学生主动学习、深度思考、善于提问的能力。

如果您手边纸质版和电子版学案都不方便获取，也可以自己根据本节课要讲的内容，自己设计一个简单的任务单。比如：

结语

利用好学习任务单，能够让学生更加明确学习目标。在看洋葱视频时，避免像看电影一样看完就算了，无法关注最核心的知识。

老师在课上就能针对共性问题进行解答，大大释放课堂容量。同时根据学生的学习情况，灵活调整教学方式，进一步提高课堂效率。

怎么样，这个简单的方法，你是否已经在用了呢？

-END-

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